Fiche technique
- Titre : Vygotski maintenant
- Auteur : Clot, Yves
- Langue : Français
- Format : Broché
- Nombre de pages : 414
- Genre : Psychologie
- Date de publication : 19-01-2012
- Édition : SNEDIT LA DISPU
- Poids : 0.5247748369999999 kg
- Dimensions : 14 x 3.7 x 22.5 cm
- ISBN-10 : 2843032245
- ISBN-13 : 9782843032240
Résumé
Avec Vygotski, dirigé par Yves Clot et paru en 1999, avait établi la place du grand psychologue russe auprès de Freud, Piaget ou Wallon. Comme eux, Vygotski a changé la psychologie. Ce nouvel ouvrage, qui en constitue la suite, montre comment il a procédé. La signification qu'il donne à la crise de la psychologie de son temps ne débouche pas sur la création d'une nouvelle école. Il propose à tous les psychologues de construire une psychologie générale en mettant chacune des traditions théoriques à l'épreuve de la pratique. Vygotski maintenant : alors que le « Yalta » scientifique dominant entre psychologie clinique, psychologie cognitive, psychologie sociale et neurosciences aggrave la crise déjà analysée par Vygotski. Le travail de tous les spécialistes réunis dans cet ouvrage, français et étrangers, dessine une autre voie.ExtraitPREMIÈRE PARTIE PSYCHOLOGIE : TOUJOURS EN CRISE ? Le diagnostic que fait Vygotski de la crise de la psychologie au début du XXe siècle est celui d'un éclatement. Une psychologie objectiviste pratiquée par les behavioristes et les réflexologues rivalise avec la psychanalyse alors en pleine expansion et avec la Gestalt. Or, dans ces psychologies incompatibles, les mêmes faits acquièrent des significations qui s'opposent. Comment sortir de la crise ? Entre un subjectivisme de la conscience et un mécanicisme biologique, il s'agit de trouver une voie qui ne sacrifie pas les processus psychiques à leur base matérielle, ni l'inverse. Pour Vygotski, cette voie, c'est la pratique. Elle devient la «force motrice de la crise de la psychologie». Tout le problème est le rapport du fait et du concept. La pratique doit être le principe organisateur et la source de la genèse des savoirs psychologiques. Encore faut-il construire les concepts correspondants, d'où la nécessité de définir une unité d'analyse adéquate, puis de décider de la méthode d'investigation. Il faut enfin veiller à la cohérence entre l'objet, la méthode et la visée dans la pratique sociale, car, à lui seul, aucun de ces trois éléments ne suffit à offrir une issue à la crise. Vygotski met donc ses espoirs dans la psychotechnique. Elle est certes unilatérale, focalisée, mais elle exige des solutions pratiques à des problèmes pratiques. Pourtant, les choses n'ont pas pris le tour prévu, car la psychotechnique n'est devenue l'instrument du développement ni des travailleurs ni de la psychologie. Où en est-on aujourd'hui ? L'exemple du développement des neurosciences après celui des sciences cognitives montre la persistance de la même logique d'expansion à l'ensemble des objets de la psychologie. C'est finalement une sorte de distribution des rôles qui s'est imposée entre la méthode expérimentale et la méthode clinique selon le modèle théorique de la psychanalyse. Cette division du travail scientifique structure encore la discipline, depuis son épistémologie jusque dans ses institutions. L'histoire de la psychologie est riche de retournements. Vygotski peut nous aider à les concevoir. Mais quelle en est la force motrice contemporaine ? Les différentes contributions de cette première partie permettront de s'en forger une idée. (...)
À propos de l'auteur
Clot, Yves
Pascal Béguin, directeur de recherche à l'INRA, département des sciences pour l'action et le développement, CRTD, CNAM. Maryse Bournel Bosson, maître de conférences à l'université de Franche-Comté, chercheur associé au CRTD, CNAM. Jean-Paul Bronckart, professeur en section des sciences de l'éducation à l'université de Genève. Michel Brossard, professeur émérite à l'université Bordeaux-II. Yves Clot, professeur titulaire de la chaire de psychologie du travail, CRTD, CNAM. Bernard Doray, psychiatre, praticien hospitalier, président du Centre de recherche et d'action sur les traumatismes et l'exclusion. Janette Friedrich, maître d'enseignement et de recherche à la faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'université de Genève. Katia Kostulski,
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