Présentation de l'éditeur ° Comprendre et développer la mémoire de l'enfant La mémoire n'est pas une, elle est multiple. Quels sont les différents types de mémoires ? Comment fonctionnent-elles ? Comment s'articulent-elles entre elles ? La mémoire évolue tout au long de la vie : comment se développe-telle, de la prime enfance à l'adolescence ? ° Les troubles de la mémoire Les troubles de la mémoire existent aussi chez l'enfant. Quels sont-ils ? Quels sont les signes qui permettront aux parents et à l'enseignant de les repérer et d'envisager d'y remédier ? Comment ? A qui s'adresser pour évaluer leur ampleur et les soins à y apporter ? ° La mémoire : une clé de la réussite scolaire Quels liens entretient la mémoire avec les troubles des apprentissages comme la dyslexie, le trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) ou la «dyscalculie» ? Comment venir en aide à un enfant ayant des difficultés mnésiques quand on est parent ou enseignant ? Béatrice Risso, après avoir été enseignante pendant 1 3 ans de la Petite Section de Maternelle au CM2, est psychologue dans l'Éducation nationale depuis 10 ans. Elle a travaillé sur le développement de la mémoire de travail et l'amélioration des stratégies de mémorisation chez les enfants présentant des difficultés ou des troubles d'apprentissage. Chargée de cours à l'Université de Nice en Master de Neuropsychologie du développement et des fonctionnements cognitifs, elle participe à la formation des enseignants et des psychologues. Elle participe régulièrement aux équipes pluridisciplinaires du Pôle Enfant de la MDPH en tant que psychologue. Extrait QU'EST-CE QUE LA MÉMOIRE ? Si on vous demande de vous rappeler vos premiers souvenirs, pouvez-vous les dater avec précision ? Pouvez-vous dire à quel moment votre mémoire est apparue en tant que telle ? Quelle est la clarté de ce premier souvenir ? Pensez-vous que ce souvenir est «réaliste» ou qu'il a pu être influencé par les souvenirs d'autres personnes ? Nous avons tous été confrontés dans la littérature ou le cinéma à des histoires où un être humain n'a plus aucun souvenir de son passé, qu'il s'agisse des événements qu'il a vécus ou des personnes qu'il a rencontrées. Toutes ses références temporelles sont perdues, qu'il s'agisse du visage de sa mère, de sa date d'anniversaire ou du décor de sa chambre d'enfant. Ce héros est souvent désemparé et perdu, il ne sait plus qui il est, il n'a plus le sentiment de son identité. Nous connaissons tous aussi les ravages de la maladie d'Alzheimer qui, non seulement détruit les souvenirs de notre passé mais empêche également les personnes qui en sont atteintes d'acquérir de nouveaux souvenirs puisqu'elles peinent parfois même à se rappeler si elles ont mangé dix minutes auparavant. Comment ces personnes pourraient-elles suivre le déroulement d'un film à la télévision ou, dans les stades plus avancées de la maladie, suivre le fil d'une conversation ? En écrivant ce livre, je me suis demandée s'il existait une seule activité humaine, qu'elle soit prosaïque comme par exemple nouer ses lacets, ou plus «intellectuelle» comme rédiger un cours, dans laquelle la mémoire ne serait pas impliquée. La réponse est : «non». A bien y réfléchir, la mémoire est partout et, tant qu'elle fonctionne correctement, nous ne nous interrogeons pas assez sur elle. C'est quand elle dérape que nous nous rendons compte de l'importance qu'elle a dans nos vies. Le terme de mémoire est issu du latin memoria qui désignait à la fois «l'aptitude à se souvenir» et «l'ensemble des souvenirs». En effet, la mémoire va au-delà du souvenir ; elle n'est pas un simple réservoir de connaissances mais un système de traitement de l'information, un système dynamique qui régule notre comportement. Les chercheurs se sont donc penchés depuis fort longtemps sur l'étude de la mémoire et il existe essentiellement deux types d'approches théoriques pour comprendre la mémoire humaine. ° La première approche,